Le nuove tecnologie stanno cambiando l’economia, richiedendo nuove competenze digitali. Queste competenze non sono solo per lavori tecnici, ma sono cruciali anche in settori come l’amministrazione. Nella provincia di Verona, le imprese cercano principalmente competenze digitali (54,5%), seguite da competenze matematiche/informatiche (46%) e tecnologie 4.0 (29%).

Al 23/07/2022 sono:

• state svolte 357,5 ore di seminari, workshop e sessioni informative in modalità online o mista presenza/online
• state organizzate anche attività di formazione per i dipendenti della pubblica amministrazione riguardanti l’Open Data, la Cyber Security, e il Foglio di Calcolo
• stati svolti 3 eventi di disseminazione da 12 ore ciascuno sui temi: Hackatohon Open Scource City, Dialogo nel tempo e Openday 3.0
• stati pubblicati sul portale regionale n. 69 dataset totali
• state prodotte 15 applicazioni, di cui 2 sviluppate dall’università degli Studi di Verona
• state create 22 infografiche
• stati attivati 3 tirocini in collaborazione con l’università di Trento e quella di Parma
• state siglate convenzioni e attivazione di attività di collaborazione diretta con il mondo della scuola per lo sviluppo di percorsi formativi per docenti e alunni (PCTO)

Sono inoltre state attivate collaborazioni con varie imprese (Wikimedia Italia – Associazione per la diffusione della conoscenza libera, Italian Linux Society, Gizero Energie SRL, Fondazione LAST Meteo Arena e MeteoBlue) e collaborazioni con enti del terzo settore (Energie Sociali, Auser, Samaritano, Circolo Noi Tomba Extra e Parrocchia Gesù Cristo Lavoratore).

Il mercato del lavoro ha un forte bisogno di tecnici informatici. Tra 2021 e 2025, potrebbe servire più di 1 milione di laureati e quasi 1,5 milioni di diplomati, con competenze STEAM richieste in 11-13 mila posizioni all’anno. Le ricerche web per figure ICT sono state oltre 19mila nel 2020. La pandemia ha aumentato la richiesta di esperti ICT, ma c’è uno squilibrio tra domanda e offerta. Le aziende italiane dipendono da tecnologie proprietarie, mentre le imprese digitali leader sono piattaforme come Amazon e Google.

Il risultato più concreto del progetto è la piattaforma OsaSpace

The EU is currently strongly promoting a transition toward a more “circular” flow in the economic system. That transition needs to be systemic and it must affect each part of the production/recycling chain. Ensure embraces this approach by tackling the issue of polluting waste production with a specific focus on the field of plastics industry. Indeed, the EU underlines the beneficial impact of improving the reprocessing of plastics in its strategy on plastics waste and in its general strategy for the promotion of Circular Economy.  

Topics of sustainable life skills are not represented enough in the adult education sector, especially given their importance for individuals, the environment and the economy. Sustainable life skills can be especially beneficial to vulnerable groups of population with lower economic, social and health outcomes. At the same time vulnerable groups need a specific learning approach, adapted to their learning specific, values and daily needs.

The outcomes of the project are:

• final report of the six partners and creation of a digital best practice tool on environmental, economic and social sustainability in English and the native languages of each partner;
• devising a plan for dissemination by designing a dedicated web page and social channel content.

Il World Economic Forum nel paper intitolato “10 skills you’ll need to survive the rise of automation” descrive come essenziale la capacità di definire meccanismi di apprendimento continuo in 10 aree di competenza trasversale, le tre principali sono: Complex Problem Solving, Critical Thinking, Creativity.

I risultati del progetto sono:

• effettiva attivazione di 6 spazi Fabschool;
• organizzazione di 6 camp Summer Fabschool: 200 ore torali erogate, 96 partecipanti tra ragazzi delle medie e delle superiori;
• attivazione del primo percorso Fabschool dedicato all’innovazione didattica per docenti, 24 ore e ha coinvolto 16 docenti di scuole medie e superiori;
• affiancamento nella conduzione dei project work degli studenti al primo anno del corso di Digital Transformation Specialist di Fondazione ITS Academy;
• 3 webinar di innovazione didattica per docenti: 311 partecipanti totali;
• 6 workshop pratici su tecnologie applicate alla didattica con una media di 20 docenti partecipanti per workshop;
• 5 incontri dedicati all’innovazione didattica per 16 docenti partecipanti
• Pubblicazione di una ricerca scientifica e un vademecum a cura della dott.ssa Martina Ferracane

Tasso di disoccupazione giovanile in Italia 2022 (15-24 anni): 23,7%[ISTAT] Tasso di disoccupazione nella provincia di Verona nel 2022 per giovani tra i 15 e i 24 anni:11,2 [ISTAT] Giovani Neet Che non lavorano e non studiano – In % (15-29 anni) a Verona: 12,60% (media italiana 22,47% (Istat, 2020)

Tra il 2019 e il 2022 sono state attivate 54 associazioni giovanili, 68 gruppi informali, 112 progetti finanziati

A Verona, la disoccupazione giovanile non è solo legata alla mancanza di posti di lavoro, ma piuttosto alla carenza di giovani qualificati. La preoccupazione principale riguarda la mancanza di strumenti adeguati per facilitare l’accesso al lavoro qualificato. Le soft e human skills, cruciali per adattarsi ai cambiamenti nel mondo del lavoro, vengono spesso trascurate nei percorsi di istruzione standard.

Nel 2022, sono state realizzate 3 edizioni di percorsi professionalizzanti, ciascuna della durata di 140 ore:

• Il primo percorso, “Chatbot specialist”, coinvolse 17 studenti da 2 istituti locali. Dopo un approfondimento teorico-pratico sulle tecnologie e sull’open source, i ragazzi lavorarono su dataset del Comune di Verona per creare chatbot su Telegram. La presentazione finale avvenne il 15 luglio presso il Digital Hub di 37100lab di Borgo Roma.
• Il secondo percorso “Community Manager”, formò 12 ragazzi con un corso di 100 ore a distanza. I corsisti idearono soluzioni di coinvolgimento per la comunità intorno al partner del progetto, il Giarol Grande. Le presentazioni delle soluzioni si tennero l’11 novembre con oltre 30 partecipanti, inclusi i committenti.
• Il terzo percorso “Destination Manager”, coinvolse 12 ragazzi appassionati di turismo. Dopo lezioni esperienziali e collaborazioni con enti locali, i ragazzi crearono un’esperienza turistica a Bussolengo, presentata al Gabanel Bike Hostel il 16 dicembre.

Nel 2023 sono state svolte altre 3 edizioni percorsi professionalizzanti sempre della durata di 140 ore ciascuna:

• Il primo percorso “Food Manager” è stato realizzato con 10 partecipanti desiderosi di sviluppare competenze pratiche nel campo del banqueting e della gestione di eventi food.
• Il secondo percorso “Facilitatore Digitale” rappresenta un’esperienza formativa stimolante e completa, rivolta a 14 partecipanti desiderosi di acquisire competenze avanzate nella facilitazione digitale per l’ambiente educativo.
• Il terzo percorso “Place Maker” con 10 partecipanti, era dedicato alla comprensione e all’applicazione delle basi della riqualificazione e rigenerazione urbana.

In Italia, tra il 2000 e il 2021, l’istruzione ha registrato un aumento più lento rispetto alla media dell’OCSE. La percentuale di 25-34enni con istruzione terziaria è salita dal 10% nel 2000 al 28% nel 2021, ma il paese rimane tra i 12 con i livelli più bassi. Un’istruzione più elevata facilita l’occupazione, con laureati che hanno un tasso di occupazione del 20% superiore nel 2021. Tuttavia, l’Italia è uno dei paesi in cui l’istruzione terziaria è ancora meno diffusa rispetto ad altri livelli di istruzione.

Nel 2022:

• sono state inserite 2 nuove schede didattiche e 4 nuovi percorsi digitali, per un totale di 238 storie, 18 articoli, 17 percorsi, 7 questionari e 4 schede didattiche;
• la piattaforma ha coinvolto 4.683 utenti, di cui 4.229 studenti, 326 genitori, 125 docenti e 3 aziende;
• sono stati completati 45.688 questionari per stimolare la riflessione degli studenti;
• il progetto si è esteso alla regione Friuli-Venezia Giulia con 6 percorsi e 21 videointerviste, dove sono stati pubblicati 50 articoli e realizzate 1.383 azioni di orientamento. La diffusione nella regione è avvenuta attraverso corsi online per operatori dei Centri di Orientamento Regionale e docenti delle scuole secondarie. Oltre 100 docenti sono stati formati con successo, contribuendo all’implementazione efficace della piattaforma nell’orientamento scolastico.